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小班化教學的優勢分析及實施策略
2019-04-10 09:55:58

               孙志卿

當今世界,知識越來越成爲提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素,而人力資源則是推動國家經濟社會發展的戰略性資源。因此,必須加大對人力資源的投入。如何加大對人力資源的投人呢?無疑,教育是人力資源投資的最有效手段,要實現人力資源的質的飛躍,必須優化教育。小班化教學力求在規模較小的班級中對學生實施優良的教育。它是現當代我國社會高速發展背景下,優化教育的一項重要的舉措。

 

    一、國內外實施小班化教學的狀況分析

    1.國外實施小班化教學的情況國外從20世紀六七十年代就已经开始了小班化教學的探索。20世紀前半葉,實施小班教學的國家孩只有英法等少數國家,到了20世紀六七十

年代,美国、德国、日本、俄罗斯等国家也开始了小班化教學的尝试。目前,英、法、美、日等国家都在实施小班化教學,并取得了良好的成效,可以说,小班化教學已经成为了世界性教育改革的主流。

 

    2.國內實施小班化教學的情況

    相比世界上发达国家的小班化教學改革,我国的小班化教學起步的比较晚,推行的速度也很缓慢。1990年我國班額人數爲50,最大限度至80人,這種狀況一直延續至今。我國到了20世紀90年代中後期才開始在北京、上海等經濟發達地區開始“小班化教育”的實驗。例如,上海市于1996年進行了小班化教育探索,試點班學生人數在2024人之間。時至今日,小班化教育也只是在我國經濟比較發達的城市中的一些學校推行,還沒有實現地區性的普及。

 

    二、實施小班化教學的必定性

小班化教學在我国还处于摸索前行期,还有许多需要完善的地方,但是相比较小班教学,大班教学已经显现出太多的弊端,越来越不符合当前社会人们对教育的需求,因此缩小班级规模,实施小班化教學已是当前教育的必定举措。

 

    1.实施小班化教學是实现教育公平的需要

     《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中講到“教育公平是社會公平的重要基礎”。隨著經濟的發展,人們的溫飽問題的解決,教育公平越來越受到人們的關注。根據當代發達教育小班配置和我國的具體情況,一般認爲班級學額數以20-30人左右爲宜。研究表明,教師的視野覆蓋範圍一般不超過25人,超過這個範圍,老師就會顧此失彼,影響教育教學質量。傳統的大班教學要求一個老師同時教授5060个学生,表面上学生受到的课堂教育是平等的,其实不然。班级规模过大,它影响的不仅仅是每位学生参与课堂的机会变少,实际上它无形中造成了学生之间参与课堂的机会的不均等。而小班化教學由于人数大大减少,教师有条件关注到每一个学生,可以对不同的学生使用不同的教学方法,杜绝了大班教学的一刀切的固定僵化的模式,做到因材施教,使每位同學都盡可能地受到“公平的教育”。

 

2.实施小班化教學是当前充分利用教育资源的需要。

当前,随着学龄儿童人数的减少,部分地区和学校已经出现了资源过剩的情況,并且这

一趋势还会持续下去。这就从客观上为小班化教學创造了条件,各个地区要针对这形式变化,相应地调整教学布局。优化班级资源配置,为小班化教學的顺利实施创造条件。

 

    3.实施小班化教學是提高学生学习成绩的需要

    有效的教育是以了解一理解学生的前提的,在班额过大的班级,教师很难做到了解每一个学生。学生的学习状况受到多方面的影响,比如学生的家庭条件、生活环境、性格特点、学生惯用的信息加工方式、柬摛的教育方式等。如果不能很好的了解这些方面,就很难达到对学生全面的理解,也就很难实施有效的教育。而小班化教學因为学生少,教师关注到每个学生成为可能,教师有时间和精力跟每个学生进行交流,了解他们的想法,从而对他们的性格,信息加工方式,学习动机等有充分地了解,进而可以针对性地引导和指导,提高每位同学的学习水平。

 

    4.实施小班化教學是培养学生的创造性的需要

     当今世界,创新型人才来越成为提高综合国力和国际竞争力的重要因素,传统大班“一刀切”的教学方式的弊端越来越明显,大班教学只关注学生的学习成绩,而忽视了培养学生的创造性的能力。广大中小学生越来越缺乏创新能力。长此以往,我国的发展前景令人担忧。小班化教學可以理念上和实践上颠覆了传统的教学观,致力于发展学生的个性,培养学生的创造能力,是比较符合社会发展的要求的。

 

    三、提高小班化教學质量,凸显小班化教學的优势

实行小班化教學,并不是仅仅从形式上像小班,而是要在实施的过程中运用全新的理念,真正使小班化教學成为一种“精英式”的教育,使每一位学生都能获得最大限度的发展。

 

    1.教師要轉變教育觀念,樹立全新的教育理念

 

所謂小班化教学,并不是单单把原先的大班拆成小班,继续延续以前的教学方法,而是需要老师用新的观念,新的方法来实施小班教学。小班教学对教师的要求相比以前更高了。首先,教师要更新教育观念。教师再也不是知识的直接传授者,而是应该做学生学习的引导者,教师要引导学生去探索问题的答案,引导学生多思索,而不是直接给以所謂的答案。其次,教师要更新教育方法。教师不能再一味地运用讲授法,而是要创设一种探索学习的氛围,引导学生学会探索知识,利用操作性学习、合作学习、分组学习等方法来获取知识。改变学生认为书本知识是权威的看法,引导学生学会质疑。

 

      (1)個別化教學理念

教師要針對不同的學生采取適當的教授方式,以達到最好的教學效果。接受能力好些的學生,教師可以引導他們進行更深層次的學習;基礎知識掌握不好的學生,教師可以引導他們先注重基礎的學習。當然,實施個別化教育的前提是,教師要平等地對待每一位學生,相信每一位學生都有他的閃光點,教師的任務就是努力發現這些閃光點,讓每一位學生都有機會成爲一顆金子

 

      (2)分組、合作、探究學習理念

在小班教學中基于對學生的充分了解後,將班級成員按照某一維度進行分組。讓學生在小組合作學習的過程中培養合作、探究的學習習慣。同時,在小組間開展一些學習比賽,培養學生的組內合作組間競爭意識。

 

      (3)“從做中學的理念

由于小班教學爲教師和學生都提供了更大的自由支配的空間,教師在教授一些原理性知識的時候,爲了減少課堂的枯燥乏味,讓學生更容易接受,教師可以通過實驗法,演示法,等許多方式讓學生參與其中。這樣既培養了學生動手操作的能力,也讓學生對知識掌握的更牢固。

 

      (4)“綜合性課程理念

小班化教學向教师提出了更高的要求。教师不仅要有精湛的学科知识还要具有广博的科学文化知识,向綜合性教师发展。这是教师满足学生好奇心,帮助学生拓展思维的基本要求。这里个过程中,教师也会有所启发,教师教的有劲,学生学的也更起劲。

 

    2.加強家校溝通,創建家長學校

小班化教學为学校和柬摛之间更好地沟通创造了条件。小班教学中班级人数的减少为教师更好地了解每一位学生创造了条件,同时,现在家庭中孩子的数量减少,在客观上也为柬摛更好地关注到孩子的成长创造了条件。这种情况也为家校沟通提供了更好的条件。

 

其中,家長學校可以给家校沟通提供一个更好的平台。虽然“家長學校”目前还没有一个明确的定义,但是人们对“家長學校”的任务、目标等还是有着一致的看法的。“家長學校”就是通过向柬摛传授教育学、心理学、卫生学、营养学等知识,使柬摛对孩子的教育具有主动性、自觉性和科学性,积极配合学校和社会教育工作,把孩子教育成德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

 

    3.優化教學評價機制,努力做到評價的科學化

    在大班教学中,教师由于教授的学生比较多,不得不采取“考试”这一单一的测量方式。这样就使得学生和柬摛过分注重分数,而忽视了在其他方面的发展。小班化教學为改进教学评判创造了客观条件。

    首先,要變總結性評價爲形成性評價。要注重對學生學習過程的評價,而不是僅僅是學習結果的評價。其次,要變單一評價爲多元評價。加德納的多元智力理論認爲人的智力的發展是受多個因素共同影響的,那麽評價學生的學習效果,也不能單從學習成績上來衡量,還要從思想、道德、日常行爲表現等等來衡量。這裏可以結合上一段中提到的學生成長“檔案袋”,做到評價標准的多元化。最後,要變區分性評價爲鼓勵性評價。評價的目的之一確實是要看到各個學生之間的學習差距,但是,不能把這個目的誇大化。其

實,評價的最終目的還是要促進學生的學習,讓學生更好地理解自己,有針對性地提高自己的學習水平。

 

    4.加强小班化教學环境下的德育教育

由于在小班化教學的环境下,学生相对于大班教学时的参照群体减少,同伴交往的机会也有减少。加之目前绝大多少的学生都是独生子女,其自我意识过强,合作和分享意识薄弱,针对这些问题,教师要更新德育教育的方式,加强德育教育,以弥补小班化教學的不足。在德育教育中,教师可以适当地多采取共同活动的方式,这里些活动中,为实现一致的目标,学生之间需要克服自我意识、相互包容、团结互助、分享成果,久而久之,学生的合作意识加强了,也更有利于小班化教學中合作学习和小组学习活动的开展。

 

    參考文獻:

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      [9』李生濱.小規模班級教育的促進性因素與推進策略

叮刀教育理論與實踐,2010,(12).

          The Analyss of the "Small Class Teaching" and It's Implementation Strategy

Li Qinlei

    Abstract: Implementation of the "small class teaching" is the development trend in today's

education reform, it is the implementation of quality education, the pursuit of educational equity is an

important step. "Long-term education reform and development plan (2010-2020)" clearly states:

compulsory education to gradually implement small class teaching. Teaching in small classes than large

classes more in line with requirements of social development, for large classes of drawbacks, we must

make the feasibility of the development of small class teaching strategies to promote student's learning.

    Key words: class size reduction, problem, strategies, parents schools

                                                                    (責任編輯:黃曉萍)

(上接第60)

The Enlightenments Analysed of "Mistakenly Teaching and No Education" of Yan Yangchu to

                                    The Modern Education

Xu Lu

    Abstract: The "mistakenly teaching and no education "was a speech of Yan Yangchu, which was

published in 1936. It reflected and analysed the error of the Chinese education deeply, and expressed the

grand ideal of revitalizing the education and nation. Some of the education ideas and concepts of

modern education mentioned in the article still had big inspirations to the development of quality

education and innovation education, and strengthen the teachers' noble virtue and the pursuit of

knowledge and accomplishment of personality.

    Key words: yan yangchu, the mistakenly teaching and no education, modern education,

enlightenments

                                                                      (責任編輯:周靜)

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2019年新年寄語

伴隨著收獲的喜悅,滿懷對未來的向往,我們迎來了2019年的嶄新歲月。[詳情]
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